Ngày Nay số 201

6 NGAYNAY.VN CHUYÊNĐỀ: GIÁODỤCBỐNPHƯƠNG Số201 - ThứNăm, ngày 5.9.2019 Quá tải kiến thức, nội dung học đa phần là lý thuyết hàn lâm, thiếu giáo dục kỹ năng, giáo dục không phát triển tố chất của cá nhân mà tạo nên những con người “đồng phục”, giống nhau trên cùng một chương trình, một thang đánh giá... Hàng loạt những bất cập của giáo dục hiện hành đã buộc Trung ương Đảng phải ban hành Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. T heo đó, bắt đầu từ năm học 2020-2021, chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ chính thức được triển khai trên cả nước, bắt đầu từ lớp 1. Giáo dục hiện hành: Nhiều tri thức nhưng không thiết thực Đánh giá về chương trình giáo dục hiện hành, Giáo sư Đỗ Đức Thái, chủ biên chương trình môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông mới cho rằng chương trình quá hàn lâm, nặng ứng thí, nặng truyền thụ kiến thức, khiến cho việc học trở nên nặng nề với học sinh, nhất là việc luyện thi, học thêm tràn lan. “Áp lực thi cử làmviệc học toán trởnênnặngnềvới tất cả học sinh, mà học xong, ngoài đi thi ra, không biết để làm gì cho cuộc sống. Chúng ta đã lãng phí thời gian, tiền của cho những việc làm không tạo ra năng lực thực sự, nhất là năng lực giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống của các em,” - GS Đỗ Đức Thái nhận định. Cùng quan điểm này, theo Giáo sư Nguyễn Lân Dũng, chương trình môn sinh học hiện hành quá hàn lâm, gần như đưa chương trình của giáo dục đại học xuống bậc phổ thông. Đây cũng là thực trạng của nhiều môn học khác như Toán, Ngữ văn, Vật lý... Trong khi giáo dục phổ thông phải là trang bị kiến thức cơ bản để người học có thể vận dụng trong cuộc sống thì chương trình lại dạy kiến thức cao siêu mang tính nghiên cứu chuyên ngành. Vì thế, học sinh có nhiều tri thức nhưng lại không có khả năng vận dụng tri thức vào thực tế cuộc sống, thi đạt kết quả cao nhưng kiến thức cũng TUYẾT MAI mau chóng bị quên đi sau mỗi kỳ thi. Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam từng thẳng thắn, học sinh Việt Nam tuy đạt kết quả cao so với quốc tế trong đánh giá PISA với kết quả giáo dục đại trà, đạt nhiều huy chương quốc tế trong giáo dục mũi nhọn, nhưng vẫn bị thế giới đánh giá thấp vì thiếu kỹ năng ứng dụng thực tế. Bất cập, yếu kém của chương trình giáo dục hiện hành đã được Trung ương Đảng chỉ ra rất rõ trong Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục: Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất. Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa được hiểu và thực hiện đúng. Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo bằng cấp... chậm được khắc phục, có mặt nghiêm trọng hơn. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ thừa nhận những bất cập, yếu kém trong giáo dục đã tồn tại nhiều năm, trongđó cónhững vấnđề kéo dài gây bức xúc trong xã hội. Trong xu thế phát triển mạnh mẽ của thế giới và yêu cầu của đất nước, nếu không đổi mới cănbản và toàndiện giáo dục và đào tạo thì nhân lực sẽ là yếu tố cản trở sự phát triển quốc gia. Chương trình giáo dục mới: Chuyển từ dạy chữ sang dạy người Thực hiện Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới với mục tiêu khắc phục những bất cập của chương trình hiện hành, tiệm cận nền giáo dục thế giới và đáp ứng yêu cầu nhân lực của đất nước trong giai đoạn mới. Chương trình mới sẽ được triển khai đại trà trên cả nước từ năm học 2020-2021 với lớp 1, từ năm học 2021- 2022 với lớp 6 và từ năm học 2022-2023 với lớp 10. Theo đó, chương trình được xây dựng nhằm chuyển nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực cho người học, chuyển từ dạy chữ sang dạy người, từ giáo dục XÃ HỘI THAY ĐỔI, GIÁO DỤC CŨNG PHẢI ĐỔI THAY Chúng ta đã lãng phí thời gian, tiền của cho những việc làm không tạo ra năng lực thực sự, nhất là năng lực giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống của các em”. GS Đỗ Đức Thái Giáodục hướng tới hoàn thiện conngười.