Số349 - ThứNăm, ngày2/11/2023 dành tiết giảng thứ ba để học sinh đọc tài liệu bổ sung. Dù vậy, cũng cần nhìn nhận rằng, nhiều giáo viên vẫn còn gặp khó khăn khi giảng dạy theo định hướng mới, bởi họ đã quen với việc “dạy cho học sinh khả năng làm bài kiểm tra xuất sắc”, cùng tư duy lối mòn rằng tương lai của học sinh phụ thuộc tất cả vào kết quả thi cử. Bên cạnh đó, việc điểm số của học sinh chiếm 30% trong hệ thống đánh giá năng lực giáo viên cũng là một rào cản đối với các thầy cô giáo. Mặc dù những đánh giá này không ảnh hưởng trực tiếp đến lương thưởng của các nhà giáo, nhưng ở góc độ khác, những con số ấy lại ảnh hưởng trực tiếp đến uy tín, chức danh công việc và sự thăng tiến của họ. Giới chức Trung Quốc hiện đang nỗ lực không ngừng để cải cách, tạo sự chuyển biến đột phá trong hệ thống giáo dục quốc gia. Năm 2020, 8 cơ quan, bao gồm cả Bộ Giáo dục Trung Quốc đã nhấn mạnh rằng “việc đánh giá, xếp hạng trường học, hiệu trưởng và giáo viên sẽ không chỉ được xét trên kết quả kỳ thi trung khảo và cao khảo, hay tỷ lệ nhập học tại các trường nhằm tránh xu hướng chạy theo thành tích một cách tiêu cực”.n Guobin. Sự im lặng này đến từ đâu? Có lẽ nhiều giáo viên thiếu nền tảng về kỹ năng đọc, khiến họ khó đưa ra hướng dẫn hiệu quả cho học sinh trong hoạt động này. Thầy Guobin chia sẻ rằng chính bản thân thầy, để cải thiện kỹ năng đọc, thầy đã thay đổi cách dạy học ở môn văn học và ngôn ngữ Trung Quốc. Trong mỗi bài học, thầy thường cùng học sinh đọc qua toàn bộ tác phẩm và tham gia trao đổi, thảo luận, cũng như phân tích về các nội dung chính. Thầy Guobin cho rằng đây là cách học hiệu quả để nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho cả thầy và tròmà không tạo ra sự nhàm chán trong tiết học. Ngoài ra, ông cũng khuyến khích các giáo viên rút gọn nội dung giảng dạy từ ba tiết học như chương trình thông thường xuống chỉ còn hai tiết, đồng thời, biểu bằng “tiết đọc sách”. Qua đó, các lớp sẽ phối hợp với nhân viên thư viện để tổ chức các hoạt động giúp học sinh chia sẻ những điều hay trong những cuốn mà các em đã đọc. Tất cả những thay đổi này đều đến từ những nỗ lực của thầy hiệu trưởng Zhao Guobin. “Học sinh cần đứng lên và chia sẻ suy nghĩ của mình qua micro. Chỉ bằng cách đó, chúng mới có thể thực sự trải nghiệm được niềm vui từ đọc sách”, thầy Guobin khẳng định. Phía bên trong thư viện giờ đây không chỉ có sách, mà còn tạo dựng được một không gian yên tĩnh giúp trẻ tập trung. Nhân viên lưu trữ hồ sơ tại thư viện Sui Lijun cho biết, gần 2.500 cuốn sách được hơn 500 giáo viên và học sinh của trường mượn trong mỗi kỳ học. “Hàng ngày, các lớp học đều có hoạt động đọc và chia sẻ riêng. Đôi khi có hai đến ba lớp có các hoạt động trong thư viện vào cùng một thời điểm”, cô Lijun chia sẻ. Bên cạnh đó, cô Lijun cũng cho biết thêm rằng thư viện không chỉ là nơi cung cấp sách cho học sinh, mà còn là nơi định hướng những cuốn sách mà các em lựa chọn. “Tại thư viện, chúng tôi xây dựng hệ thống phân loại chương trình và các loại sách đọc theo khối lớp của học sinh. Mỗi lớp có 12 cuốn sách được đề xuất dựa trên mức độ khó của chúng sao cho phù hợp với độ tuổi của các em. Đơn cử, một học sinh lớp ba sẽ cần tránh đọc sách tranh, chúng tôi sẽ giải thích và đưa ra lời khuyên để các em lựa chọn những cuốn sách khác có nội dung dày hơn”, cô Lijun giải thích. Vấn đề nan giải của giáo viên Trong khi đa số học sinh đã bắt đầu tỏ ra thích thú với việc sử dụng thư viện phục vụ cho việc học tập, một số giáo viên vẫn đang phải “vật lộn” để tìm cách theo kịp “sự đổi mới” này. Vào tháng 9, thầy Hiệu trưởng Zhao Guobin đã tổ chức một cuộc họp dành riêng cho việc triển khai hoạt động đọc sách trong chương trình đào tạo của nhà trường. Thế nhưng, xuyên suốt cuộc họp, hầu hết giáo viên chỉ ngồi im lặng trước tất cả những câu hỏi của thầy đọc tại Trung Quốc Hàng ngày, các lớp học đều có hoạt động đọc và chia sẻ riêng. Đôi khi có hai đến ba lớp có các hoạt động trong thư viện vào cùng một thời điểm. Cô Lijun NGAYNAY.VN 11 CHUYÊNĐỀ
RkJQdWJsaXNoZXIy MTA3Mzg1MA==