Bài kiểm tra khi để giấy trắng, khi đạt 0 điểm
Theo giáo viên chủ nhiệm lớp 66, Trường THCS Đức Ninh, qua giảng dạy và kiểm tra đầu năm học 2026–2027, hai học sinh T.H.A. và H.P.N. còn hạn chế nhiều kỹ năng cơ bản. Các em đọc chậm, chưa trôi chảy, vốn từ và khả năng hiểu nghĩa từ ngữ còn hạn chế. Việc ghi chép cũng gặp khó khăn, tốc độ viết chậm, mắc nhiều lỗi chính tả và chủ yếu nhìn mẫu để viết lại. Không những vậy, kỹ năng tính toán cơ bản chưa thành thạo. Kết quả kiểm tra các môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh và một số môn học khác rất thấp, có bài để giấy trắng hoặc đạt 0 điểm.
Theo giáo viên chủ nhiệm lớp 67, ngoài hai học sinh khuyết tật đã có giấy chứng nhận của cơ sở y tế, lớp có hai học sinh Đ.H.T. và N.T.M. gặp nhiều khó khăn về kỹ năng đọc, viết. Trong đó, em Đ.H.T. đọc chậm, phải nhẩm từng chữ, không ghi kịp nội dung bài học ngay cả khi giáo viên đọc cho chép. Em N.T.M. đọc chậm, đôi khi đọc sai nội dung, viết mắc nhiều lỗi chính tả. Những hạn chế này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức của các em. Giáo viên đã trao đổi với gia đình và đề nghị nhà trường phối hợp hỗ trợ học sinh cải thiện kỹ năng đọc, viết.
 |
Bài kiểm tra 15 phút môn Ngữ Văn của một học sinh chữ viết sai chính tả và đều không trả lời được phần nội dung yêu cầu. (Ảnh: Hoàng Anh) |
Ngày 21/10, trao đổi với phóng viên Ngày Nay, cô Nguyễn Thị Ninh, Hiệu trưởng Trường THCS Đức Ninh, cho biết đã nắm được tình hình học tập của các học sinh thông qua báo cáo của giáo viên chủ nhiệm.
“Trong đầu tháng 11 này, trường sẽ triển khai dạy phụ đạo cho bốn học sinh đang gặp khó khăn về kỹ năng đọc, viết sau khi tổng kết giữa kỳ về tình hình học tập của học sinh. Về phía phụ huynh học sinh, trường có mời để nắm rõ tình hình hơn nhưng có phụ huynh không phối hợp, có phụ huynh xin cho họ 1 tháng kèm cặp xem tình hình học sinh như thế nào rồi sẽ kí cam kết chịu trách nhiệm về chất lượng học tập của học sinh”, cô Ninh cho biết.
 |
Điểm trường chính của Trường TH Đức Ninh, trước đây là Trường TH Đức Ninh Đông nơi 4 học sinh theo học chương trình tiểu học. (Ảnh: Hoàng Anh) |
Kết quả đánh giá cuối cấp tiểu học cần được làm rõ
Theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá học sinh tiểu học, điểm b, khoản 2, điều 12 quy định về nghiệm thu, bàn giao kết quả học sinh thì Hiệu trưởng chỉ đạo nghiệm thu, bàn giao kết quả giáo dục học sinh trong đó đối với học sinh lớp 5 sẽ tổ chức coi, chấm bài kiểm tra có sự tham gia của giáo viên trường trung học cơ sở trên cùng địa bàn; giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao cho nhà trường.
Ngày 10/9/2025, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Trị có văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục tiểu học năm học 2025-2026. Theo đó, về việc thực hiện các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá sở yêu cầu thực hiện nghiêm túc bàn giao kết quả giáo dục cuối năm học, phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh, kiên quyết không để học sinh ngồi nhầm lớp; thực hiện khen thưởng học sinh thực chất, đúng quy định, tránh khen tràn lan gây bức xúc cho cha mẹ học sinh và dư luận xã hội.
Theo kết quả đánh giá cuối cấp tiểu học của ba học sinh được ghi nhận môn Tiếng Việt ở mức “hoàn thành yêu cầu cơ bản”, học sinh còn lại được đánh giá “đọc chữ trôi chảy, chữ viết đúng và khá rõ ràng, sạch đẹp”. Tuy nhiên, theo giáo viên chủ nhiệm lớp 6 đánh giá các em hiện còn gặp nhiều khó khăn trong việc đọc, viết và tiếp thu kiến thức chưa đáp ứng được yêu cầu kiến thức, kỹ năng theo chương trình ở bậc tiểu học.
Để làm rõ vấn đề, ngày 26/10, phóng viên đã trao đổi với cô giáo Nguyễn Thị Ánh Nguyệt, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đức Ninh.
Cô Nguyệt cho biết: “Về quá trình đánh giá và bàn giao kết quả học tập cuối cấp, cô Nguyệt cho biết chất lượng bàn giao khi đã thực hiện kiểm tra, đánh giá của trường tiểu học và có trường trung học về giám sát theo thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo và khi bàn giao xong các em đều hoàn thành chương trình tiểu học có nghĩa là bài kiểm tra của các em đã đạt và đã công nhận.”.
 |
Biên bản bàn giao học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học năm học 2025-2026 của Trường TH Đức Ninh Đông và Trường THCS Đức Ninh Đông thiếu chữ ký và con dấu của bên nhận. (Ảnh: Trường THCS Đức Ninh cung cấp) |
Theo Trường Tiểu học Đức Ninh Đông, việc tổ chức kiểm tra định kỳ cuối năm học 2025–2026 có sự tham gia coi thi, chấm thi của đại diện Ban giám hiệu và giáo viên các môn Tiếng Việt, Toán, Tiếng Anh ở cả hai cấp tiểu học và THCS.
Theo các bài kiểm tra môn Tiếng Việt do nhà trường cung cấp, cả 4 học sinh đều làm đúng phần đọc hiểu trắc nghiệm. Tuy nhiên, ở phần trả lời câu hỏi đọc hiểu, hai em T.H.A. và H.P.N. để trống hoàn toàn, hai em còn lại chỉ làm được một số câu.
 |
Bài kiểm tra viết của em T.H.A. sai nhiều lỗi chính tả, diễn đạt lủng củng, chưa rõ ý. (Ảnh: Trường TH Đức Ninh cung cấp) |
Đáng chú ý, qua xem xét bài kiểm tra viết, một hiệu trưởng trường tiểu học nhận định có sự chênh lệch giữa điểm giáo viên chấm và chất lượng bài làm. Cụ thể, bài của em T.H.A. được chấm 5,5 điểm nhưng theo vị hiệu trưởng này chỉ có thể đạt khoảng 2,5 điểm do mắc nhiều lỗi chính tả, diễn đạt lủng củng, ý văn chưa rõ.
 |
Bài kiểm tra viết của em N.T.M. xuất hiện nét chữ khác và mực lạ. (Ảnh: Trường TH Đức Ninh cung cấp) |
Đối với bài của em N.T.M., phần lớn bài làm sử dụng mực xanh, nhưng xuất hiện một số chữ viết bằng mực đen. Đáng chú ý, cụm từ “bải biển” viết bằng mực xanh sai chính tả, trong khi cụm từ “bãi biển” viết bằng mực đen lại đúng.
 |
Bài kiểm tra viết của em Đ.H.T. sai chính tả toàn bài nên không diễn đạt được nội dung. (Ảnh: Trường TH Đức Ninh cung cấp) |
Bài làm của em Đ.H.T. được vị hiệu trưởng nhận định chỉ đạt 1,25 điểm do mắc lỗi chính tả toàn bài, không diễn đạt được nội dung.
Các mức điểm do Hiệu trưởng tham vấn đưa ra mới là ý kiến đánh giá chuyên môn, chưa thay thế kết quả kiểm tra, xác minh của cơ quan có thẩm quyền. Do đó, cần có sự rà soát độc lập đối với những bài kiểm tra được phản ánh, trong đó tập trung vào căn cứ chấm điểm, việc ghi sửa trên bài làm và quy trình quản lý bài kiểm tra.
Trao đổi với phóng viên Ngày Nay, cô Bùi Thị Ngọc Thủy, tổ trưởng khối 4, 5 năm học 2025–2026, cho biết từng dạy thay một số tiết cho hai giáo viên Tiếng Việt của 4 học sinh. Theo cô, các em học yếu được kèm cặp sát sao, có trường hợp phải nhắc từng chữ mới viết được. Cô cho rằng một số em có hạn chế về trí tuệ, nhưng phụ huynh không đồng ý làm hồ sơ xác định khuyết tật.
Về việc chấm điểm các bài kiểm tra, cô cho biết kết quả đánh giá bài kiểm tra của học sinh có sự chấm chung, thống nhất chung rồi cho điểm. Đối với môn Tiếng Việt thì giáo viên ở cấp tiểu học và giáo viên Ngữ văn ở cấp trung học cơ sở cùng chấm chung. Việc chấm tiếng Việt cảm nhận mỗi người một khác, đứng trên quan điểm trình độ, năng lực của từng học sinh, như bài làm của em Đ.H.T. thì giáo viên thấy được, còn những học sinh khá khác của lớp thì giáo viên đánh giá như vậy là còn thấp.
Trong khi đó, học bạ ghi nhận ba em “hoàn thành yêu cầu cơ bản”, một em được nhận xét đọc trôi chảy, chữ viết đúng và khá rõ ràng, sạch đẹp. Hai giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Việt lớp 5 của bốn học sinh đều cho rằng kết quả đánh giá này hợp lý.
Việc chuyển từ tiểu học lên THCS đòi hỏi học sinh phải thích nghi với môi trường, phương pháp và yêu cầu học tập cao hơn. Trong đó, kỹ năng đọc hiểu và viết là nền tảng để tiếp thu kiến thức ở tất cả các môn học.
Vì vậy, học sinh lên lớp 6 nhưng vẫn chưa đọc thông, viết thạo sẽ gặp nhiều khó khăn trong học tập. Nếu không được phát hiện, đánh giá và hỗ trợ kịp thời, những hạn chế này có thể khiến lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn, ảnh hưởng đến kết quả học tập và tâm lý của các em.
Từ thực tế trên, cần làm rõ nguyên nhân, quá trình giảng dạy, đánh giá năng lực học sinh ở bậc tiểu học cũng như trách nhiệm của nhà trường, gia đình và cơ quan quản lý giáo dục trong việc hỗ trợ các em. Đây không chỉ là vấn đề về kết quả học tập mà còn liên quan trực tiếp đến quyền được học tập và phát triển của mỗi học sinh.
Ngày Nay sẽ tiếp tục thông tin!
